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Planeamento e Avaliação de Educação e Formação (1 º Sem 2019/2020)

Código:	00504
Acrónimo:	00504
Nível:	2º Ciclo
Estruturante:	Não
Língua(s) de Ensino:	Português
Língua(s) amigável(is):

Ser English-friendly ou qualquer outra língua-friendly, significa que a UC é leccionada numa língua mas que se pode verificar qualquer uma das seguintes condições:
1. Existem materiais de apoio em língua inglesa/outra língua;
2. Existem exercícios, testes e exames em língua inglesa/outra língua;
3. Existe a possibilidade de se apresentar trabalhos escritos ou orais em língua inglesa/outra língua.

Semestre	Créditos ECTS	Aula Teórica (T)	Aula Teórico-Prática (TP)	Aula Prática e Laboratorial (PL)	Seminario (S)	Trabalho de Campo (TC)	Estágio (E)	Orientação Tutorial (OT)	Horas de Contacto	Trabalho Autónomo	Outras (O)	Horas de Trabalho Total [?]Horas de Contacto + Trabalho Autónomo
1	6.0	0.0 h/sem	20.0 h/sem	0.0 h/sem	0.0 h/sem	0.0 h/sem	0.0 h/sem	1.0 h/sem	21.0 h/sem	129.0 h/sem	0.0 h/sem	150.0 h/sem


Em vigor desde o ano letivo	2019/2020
Pré-requisitos	Não tem.
Objectivos	Esta unidade pretende constituir um espaço de desenvolvimento de capacidades reflexivas, conceptuais e operatórias acerca dos modelos de planeamento e de avaliação que se têm vindo a desenvolver no plano educativo e formativo.
Programa	Introdução: o que é (e para que serve) planear e avaliar (Aula 1-2) Parte 1. Teorias e conceitos (Aulas 2-5) ? Elementos e etapas do planeamento ? Correntes do planeamento: normativo, estratégico e participativo ? Modelos de avaliação Parte 2. Técnicas e discussão de casos práticos (Aulas 6-9) ? Diagnóstico e Análise Prospetiva ? Desenho de projetos ? Cronogramas e orçamentos ? Execução, monitorização e avaliação Conclusões (Aula 10)
Processo de avaliação	Avaliação contínua (os estudantes têm que frequentar, pelo menos, 7 aulas): a) Participação nas aulas, demonstrando acompanhar os conteúdos, realizar as leituras solicitadas e desenvolver uma reflexão pessoal e fundamentada sobre os temas (6 valores) b) Qualidade dos trabalhos individuais submetidos no e-learning (8 valores) c) Qualidade do ensaio final, realizado em grupo (6 valores) A avaliação pode ser realizada em Português, Inglês ou Espanhol (oral/escrito). Pode fazer exame final.
Processo de ensino-aprendizagem	É baseado na interacção entre (a) apresentação de teorias e métodos; (b) questionamento e debate colectivo sobre processos de planeamento e avaliação; e (c) leituras e trabalho autónomo dos estudantes, orientado e discutido com o professor. Deverão realizar uma análise crítica de um processo de planeamento e/ou de avaliação em curso, utilizando as ferramentas conceptuais desenvolvidas nesta unidade.
Observações
Bibliografia básica	Alexander, W. & Serfass, R. (1999), Futuring Tools for Strategic Quality Planning in Education, Milwalkee: ASQ. Capucha, L. (2011). Planeamento e Avaliação de Projetos: Guião Prático. Lisboa: DGIDC-ME. Chaplowe, S.G. & Cousins, J.B. (2017). Monitoring and Evaluation Training: A Systematic Approach. Thousand Oaks: Sage. Chelimsky, E. & Shadish, W. (1997), Evaluation for the 21st Century: a Handbook. Thousand Oaks: Sage. Formosinho, J. & Pascal, C. (2016). Assessment and Evaluation for Transformation in Early Childhood. Londres: Routledge. Guerra, I.C. (2000). Fundamentos e Processos de uma Sociologia de Acção: o Planeamento em Ciências Sociais. Cascais: Principia. Sánchez Martínez, E. (2009). Planeamiento Estratégico de la Educación: Elementos Conceptuales y Metodológico. Córdoba: Brujas. UNESCO (2010a). Strategic Planning: Concept and Note. Education Sector Planning. Working Paper 1. Paris: UNESCO-IIPE.
Bibliografia complementar	Abrantes, P. (2010). Políticas de avaliação e avaliação de políticas: o caso português no contexto ibero-americano. Revista Iberoamericana de Educación, 53, pp. 25-44. Abrantes, P.; Roldão, C.; Amaral, P.; & Mauritti, R. (2013). Born to fail? Some lessons from a national programme to improve education in poor districts. International Studies in Sociology of Education, 23 (1), pp. 17-38. Afonso, A. J. (1999), "Estado, mercado, comunidade e avaliação: esboço para uma rearticulação crítica". Educ. Soc. [online], vol.20, n.69, pp. 139-164. Arroteia, J. C. (1998). Demografia Escolar: Teoria e Métodos. Aveiro: Universidade de Aveiro. S.151 ARRDem (ISCTE) Banco Mundial (1978), Staff Appraisal Report: Education Report - Republic of Portugal, Relatório Interno. Barroso, J. & Viseu, S. (2007), "A emergência de um mercado educativo no planeamento da rede escolar: de uma regulação pela oferta a uma regulação pela procura", Educação & Sociedade, 24 (84), pp. 897-921. 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Santiago, P. et al. (2012). Portugal: OECD Reviews of Evaluation and Assessment in Education. Paris: OECD. Santos Guerra, M. Á. (2003). Tornar Visível o Quotidiano: Teoria e Prática de Avaliação Qualitativa das Escolas. Porto: Asa. Teixeira, L.; Delgado, L. & Sebastião, J. (1996). "Avaliar (n)a escola: quadros, modelos e práticas", Sociologia, Problemas e Práticas, 22, pp. 95-107. UNESCO (2010b). Strategic Planning: Organizational Arrangements. Education Sector Planning. Working Paper 2. Paris: UNESCO-IIPE. UNESCO (2010c). Strategic Planning: Techniques and Methods. Education Sector Planning. Working Paper 3. Paris: UNESCO-IIPE. Valente, A. C. (2006), "Planeamento da educação e da formação profissional: novas abordagens e metodologias de antecipação", Atas da Conferência Educação, Inovação e Desenvolvimento. Veloso, L. (2014). Espaço e aprendizagem: política educativa e renovação de edifícios escolares. Coimbra: Almedina. 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